Schulsenator Ties Rabe: „Die aktuellen Anmeldezahlen für die 1. Klassen belegen eindrucksvoll das aktuelle Schülerwachstum in Hamburg. Mein Anspruch ist es, ihnen allen schöne und moderne Schulplätze bieten zu können, an denen sie gerne und gut lernen können. Der Neubau an der Grundschule Bekassinenau zeigt, wie dies in einer dicht bebauten Stadt wie Hamburg gelingen kann: Wir ersetzen einen zweigeschossigen Pavillon und drei eingeschossige Schulhäuser durch einen dreigeschossigen Ersatzbau, der nicht nur den vorhandenen Platz effizienter ausnutzt, sondern zugleich durch eine clevere Raumaufteilung und Kompartment-Lösungen moderne und abwechslungsreiche Pädagogik ermöglicht. 85 Prozent aller Hamburger Grundschülerinnen und -schüler nehmen zurzeit an Betreuungsangeboten im Nachmittag teil. Sie werden besonders von den neuen und großzügigen Gemeinschaftsflächen profitieren.“

Auch die auf dem Schulgelände befindliche Kita erhält ein eigenes Gebäude, verbleibt aber auf dem Gelände der Schule. Diese Lösung gibt sowohl der Schule als auch der Kita viel Raum für Entfaltung und Weiterentwicklung. Gleichzeitig bleibt für die Jüngsten die Campus-Situation bestehen: Beenden sie ihre Kindergartenzeit, brauchen sie nur ein paar Schritte weiter zu gehen, um (hoffentlich) an ihre ihnen schon vertraute Schule zu kommen. Wie alle Schulneubauten entsteht auch die neue Grundschule Bekassinenau im aktuellen EG-40-Standard. Hinzu kommt ein begrüntes Dach, auf dem auch eine Photovoltaik-Anlage installiert wird.

Mandy Herrmann, Geschäftsführerin von SBH | Schulbau Hamburg: „Die Grundschule besteht aus Gebäuden vornehmlich aus den 1950er und 1960er Jahren in Typenbauweise mit Rotklinkerfassade. Eine Sanierung und energetische Ertüchtigung der Bestandsgebäude wären weder nachhaltig noch wirtschaftlich sinnvoll gewesen. Mit dem Neubau, der sich harmonisch in die Rotklinkerfassade einfügt und so den Charakter der Schule bewahrt, können wir den vorhandenen Platz bestmöglich ausnutzen, werden durch den EG-40-Standard den höchsten energetischen Anforderungen gerecht und reduzieren gleichzeitig die versiegelte Fläche. Die oberen Geschosse sind dabei selbstverständlich barrierefrei per Aufzug zu erreichen.“

Der 2.837 Quadratmeter große Neubau hat zukünftig Platz für jeweils vier Parallelklassen in den Jahrgangsstufen 3 und 4, die in Jahrgangsclustern unterrichtet werden (also in räumlicher Nähe zueinander). SBH | Schulbau Hamburg hat die Cluster dabei als so genannte Brandschutz-Kompartments geplant: So bieten Flurflächen vielfältige Lernlandschaften zum Einzel- und Gruppenlernen und können pädagogisch flexibel genutzt werden. Hinzu kommen moderne Fachräume für Kunst/Werken und Mathe/Naturwissenschaften wie auch ein neuer Lehrkräfte- und Verwaltungsbereich. Gleichzeitig entstehen großzügige neue Funktions- und Gemeinschaftsflächen. Hierzu zählen eine Aula, eine Pausenhalle, eine Bibliothek, eine Mensa nebst Küche sowie eine neue Gymnastikhalle. Mensa, Pausenhalle und Aula sind dabei so miteinander kombiniert, dass sie gemeinsam genutzt werden können und Platz für größere Schulveranstaltungen bieten.

Im Nachgang des Ersatzbaus werden das derzeitige Verwaltungsgebäud

e, das Fachklassengebäude, ein Klassengebäude sowie die Pausenhalle abgerissen. So können die Schülerinnen und Schüler in der Bauphase in ihren Klassenräumen bleiben. Dabei werden auch die Außenanlagen neugestaltet. Der Kreuzbau aus dem Jahr 1959 sowie der neue Musikpavillon sind von der Umgestaltung des Schulgeländes nicht betroffen und bleiben bestehen. Die Übergabe des Neubaus ist für Ende 2023 geplant.

Grundschule Bekassinenau: https://bekassinenau.hamburg.de/

Quelle: Richtfest für den Neubau an der Grundschule Bekassinenau – hamburg.de

Verliehen wurden die Preise im Miralles Saal der Jugendmusikschule am Mittelweg. Rund 150 jungen Redakteurinnen und Redakteure verfolgten gespannt die Veranstaltung. Viele von ihnen sind „alte Hasen“ im Zeitungsgeschäft. Fast alle Gewinner sind schon seit Jahren mit ihren Schülerzeitungen dabei und landen regelmäßig auf den vorderen Plätzen.

Gewonnen in der Kategorie Grundschulen haben diesmal die „Grumbrechtstrassen News“ der Schule Grumbrechtstraße in Harburg. Zum fünften Mal in Folge auf dem Siegertreppchen ist bei den Förderschulen der „Neue Elfenbote“ der Schule Elfenwiese in Harburg gelandet. Bei den Stadtteilschulen heißt die Siegerzeitung der Julius-Leber-Stadtteilschule in Schnelsen „Lampe“. Die „Allee you can read“ des Gymnasiums Allee aus Altona hat den ersten Preis in der Kategorie Gymnasien gewonnen.

Bildungssenator Ties Rabe gratulierte den jungen Nachwuchsjournalisten: „Kein anderes Medium ist so nah an den Schülerinnen und Schülern dran wie die Schülerzeitung. Es ist schön, dass sich bei den Hamburger Schülern das wundervolle und mehr denn je wichtige Berufsfeld Journalismus so großer Beliebtheit erfreut. Wenn ich mir die Schülerzeitungen Hamburgs anschaue, ist mir um die Zukunft der Medienstadt nicht bange. Das verdient eine Würdigung: herzlichen Glückwunsch allen Preisträgerinnen und Preisträgern.“

Die drei Erstplatzierten nach Schuform:

Bildungssenator Ties Rabe: „Es macht mir große Sorgen, dass sich der Ausbildungsmarkt von seinem dramatischen Einbruch während der Corona-Pandemie bis heute nicht erholt hat. Es fehlen vor allem die Berufsanfänger aus den anderen Bundesländern. Dagegen haben Hamburgs allgemeinbildende Schulen auch während der Corona-Pandemie gute Arbeit gemacht: Die Zahl der Hamburger Schülerinnen und Schüler, die nach der Schule den Übergang in den Beruf geschafft haben, ist in der Corona-Zeit sogar leicht gestiegen. Das zeigt, dass unser Hamburger Übergangssystem von der Schule in die Ausbildung stabil und krisenfest ist. Jetzt ist es unerlässlich, durch mehr Berufsausbildung den Fachkräftebedarf von morgen zu decken. Wir brauchen mehr Ausbildungsplätze – und zugleich eine größere Bereitschaft junger Menschen, eine Ausbildung zu beginnen.“

Deutlicher Rückgang in den kaufmännischen Berufen sowie in Gastronomie und Tourismus

Insgesamt haben 2022 rund 17.370 junge Menschen in Hamburg eine Berufsausbildung begonnen; darunter 11.666 duale Ausbildungen in Betrieb und Berufsschule, rund 2.800 Ausbildungen in den Gesundheitsfach- und Pflegeberufen und 2.904 rein schulische Ausbildungen in den Berufsschulen, zum Beispiel in der Ausbildung zur Sozialpädagogische Assistenz oder in der Erzieherausbildung (1.045). Im Vergleich zu 19.400 Ausbildungsanfängerinnen und -anfängern im Jahr 2019 vor der Corona-Pandemie sind das jedoch 2.030 Ausbildungsanfänger weniger.

Das liegt auch daran, dass die duale Berufsausbildung durch die Corona-Pandemie in einzelnen Bereichen erheblich eingebrochen ist und sich seitdem nicht erholt hat. Besonders betroffen sind die Kaufmännischen Ausbildungsberufe im Bereich Dienstleistungen, Warenhandel, Vertrieb, Hotel und Tourismus. Die zuständigen Berufsschulen in Hamburg verzeichnen 2022 in diesen Ausbildungsberufen einen überdurchschnittlich hohen Rückgang der Anfängerinnen und Anfänger im Vergleich zu 2019 von 16,6 Prozent. So verzeichnen die Kaufleute in Einkauf, Vertrieb und Handel einen Rückgang von 19,3 Prozent (2019: 870 Anfänger/innen, 2022: 702 Anfänger/innen) sowie die Tourismus-, Hotel- und Gaststättenberufe ein Minus von 18 Prozent (2019: 919 Anfänger/innen, 2022: 754 Anfänger/innen). Betroffen sind auch die Kaufleute für Büromanagement (-16,8 Prozent), Kaufleute im Einzelhandel (-21,0 Prozent) oder Kaufleute für Groß- und Außenhandel (-30,0 Prozent). Bedeutsam ist auch der Rückgang um 16,4 Prozent in der Gruppe der Verkehrs- und Logistikberufe (außer Fahrzeugführung) (2019: 1.244, 2022: 1.040).

Deutlich gestiegene Ausbildungszahlen melden die Berufsschulen dagegen bei den Medizinischen Fachangestellten: 2022 haben 20 Prozent mehr Anfängerinnen und Anfänger in den Arztpraxen ihre Ausbildung begonnen als 2019 (2022: 507, 2019: 420). Ein weiterer Beruf mit Zuwächsen, zugleich der duale Top 1-Ausbildungsberuf, ist Fachinformatiker/in mit 609 Anfängern in 2022 im Vergleich zu 575 Anfängern in 2019.

Deutlich weniger Auszubildende aus den Nachbarbundesländern

Auffällig ist, dass im Vergleich zu 2019 1.077 weniger Ausbildungsanfängerinnen und -anfänger aus den umliegenden Bundesländern ihren Weg auf den dualen Hamburger Ausbildungsmarkt gefunden haben, das ist ein Rückgang um 18,5 Prozent (2019: 5.812, 2022: 4.735). Während 2019 beispielsweise noch 1.707 Ausbildungsanfänger an den Hamburger Berufsbildenden Schulen ihren Schulabschluss in Niedersachsen erworben hatten, waren das 2022 nur noch 1.274 (25,4 Prozent Rückgang). Aus Schleswig-Holstein kamen 2019 noch 2.320 Ausbildungsanfänger, 2022 nur 1.908 (17,8 Prozent Rückgang). Deutlich geringer war der Rückgang der Hamburger Bewerber mit 3,6 Prozent von 7.827 auf 7.546.

Direkte Übergänge von Hamburger Schülerinnen und Schülern stabil

Die direkten Übergänge der Hamburger Schülerinnen und Schüler von der Schule in die Ausbildung sind stabil hoch. Das zeigt, dass die Berufsorientierung an den Hamburger Schulen und die Angebote der Ausbildungsvorbereitung auch in der Corona-Zeit krisenfest waren. Die Zahl der Hamburger Schulabgängerinnen und Schulabgänger, die 2022 direkt eine Ausbildung begonnen haben, ist im Vergleich zu 2019 sogar um + 4,6 Prozent leicht gestiegen, von 3.021 im Jahr 2019 auf 3.161 in 2022. Im Einzelnen sind 2022 1.798 Schulabgänger direkt nach Klasse 10 in eine Ausbildung gewechselt (2019: 1.859), 1.142 weitere nach der einjährigen dualen Ausbildungsvorbereitung (2019: 995) und 221 nach der einjährigen Berufsqualifizierung in Ausbildung übergegangen (2019:167).

Schulentlassenen der allgemeinbildenden Schulen ohne Abschluss bieten die Hamburger Berufsschulen zudem die Möglichkeit, im Rahmen einer Berufsausbildung oder im Rahmen anderer Bildungsangebote an den Berufsschulen den Schulabschluss nachzuholen. Rund die Hälfte erlangt so im zweiten Anlauf den Schulabschluss, so dass sich die Quote der Schülerinnen und Schüler ohne Schulabschluss (von aktuell 6,3 Prozent eines Jahrgangs) dadurch noch einmal halbiert.

Sozialpädagogische Assistenz und Pflegeausbildung am häufigsten gewählt

Auch der Bereich der schulischen Berufsausbildung ist im Vergleich zu 2019 um 11,7 Prozent rückläufig (Anfänger 2019: 1.896, 2022: 1.674). Ausschlaggebend sind gesunkene Anfängerzahlen in der Ausbildung zur Sozialpädagogischen Assistenz (2019 zu 2022: minus 16 Prozent). Ein Teil dieses Rückgangs ist allerdings auch einem besonderen Effekt zuzuschreiben, der sich aus der Reform der Berufsausbildung in diesem Bereich ergibt. Denn mit 958 Anfängerinnen und Anfängern liegt die Sozialpädagogische Assistenz nach wie vor rund 60 Prozent über dem Wert von 2016, also vor in Krafttreten von umfangreichen Maßnahmen zur Sicherung des Fachkräftebedarfs in den sozialpädagogischen Berufen und belegt somit Platz 2 im Ranking aller Ausbildungsberufe. Die Ausbildung wird komplett in den Berufsschulen organisiert, daher ist die Zahl der Ausbildungsplätze nicht begrenzt, sondern es werden für alle Interessierten, die die Zugangsvoraussetzungen erfüllen, Ausbildungsplätze bereitgestellt.

Der Top 1 Ausbildungsberuf 2022 ist Pflegefachfrau bzw. Pflegefachmann mit 1.308 Anfängerinnen und Anfängern (Quelle: Ausbildungsfonds Pflege). Der 2020 neu geordnete Beruf bietet ein breites Tätigkeitsspektrum von der Versorgung Neugeborener bis zum Menschen im hohen Lebensalter, im allgemeinen Krankenhaus, im Altenheim, in der ambulanten Pflege, in der Kinderkrankenpflege und in der Psychiatrie. Die Anfängerzahlen schwanken auf hohem Niveau (2020: 1.428, 2021: 1.581). Der hohe Rückgang von 17,3 Prozent gegenüber dem Vorjahr hängt allerdings auch mit der Berufsreform zusammen, verglichen mit 2020 beträgt der Rückgang lediglich 8,4 Prozent.

Die berufsbildenden Schulen im Schuljahr 2022/23 im Überblick

47.823 Schülerinnen und Schüler besuchen im Schuljahr 2022/23 insgesamt die berufsbildenden Schulen in Zuständigkeit der BSB (2021/22: 48.981, 2019/20:51.891), davon 45.241 an den 30 staatlichen berufsbildenden Schulen (2021/22; 46.337, 2019/20: 49.305) und 2.582 an 24 nicht-staatlichen Schulen (2021/22: 2.644, 2019/20: 2.586).

Im Vergleich zum Schuljahr 2019/20, dem Niveau vor der Corona-Pandemie, sank die Schülerzahl in den berufsbildenden Schulen 2022/23 um 4.068 Schülerinnen und Schüler. Grund ist der deutliche Rückgang in der dualen Berufsausbildung wegen der Auswirkungen der Corona-Pandemie auf das Ausbildungsgeschehen, und damit verbunden allein 3.586 weniger Schülerinnen und Schüler an den staatlichen Berufsschulen, dem schulischen Lernort in der dualen Ausbildung.

Mit 78 Prozent befinden sich die allermeisten der Schülerinnen und Schüler der staatlichen berufsbildenden Schulen in einer Berufsausbildung, rund 9 Prozent besuchen eine Berufsvorbereitungsschule, knapp 5 Prozent ein Bildungsangebot, in dem sie einen höheren Schulabschluss erwerben können und knapp 8 Prozent sind in beruflicher Weiterbildung. Die 45.241 Schülerinnen und Schüler der staatlichen berufsbildenden Schulen werden von 2.436 Lehrerinnen und Lehrer (Vollzeitstellen) unterrichtet.

Quelle: Elf Prozent weniger Azubis im Vergleich zur Zeit vor Corona – hamburg.de

Senator Rabe ist zugleich Koordinator der Länderinteressen im Bereich Schule für die Bundesländer Bremen, Niedersachsen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Berlin, Brandenburg, Thüringen, Mecklenburg-Vorpommern und Hamburg. Schulsenator Ties Rabe: „Das war eine sehr konstruktive, aber auch sehr lange und anstrengende Kultusministerkonferenz. Wir sind in vier wichtigen Fragen der Schulpolitik entscheidend vorangekommen.​​​​​​​

Schulsenator Ties Rabe: „Das war eine sehr konstruktive, aber auch sehr lange und anstrengende Kultusministerkonferenz. Wir sind in vier wichtigen Fragen der Schulpolitik entscheidend vorangekommen.

So haben alle Länder gemeinsam in der Kultusministerkonferenz einen Vorschlag erarbeitet und abgestimmt, wie Bund- und Länder den Schulen in sozial benachteiligter Lage im Rahmen des geplanten „Startchancenprogramms“ besonders fördern können. Der Bund hat bereits zugesagt, wenigstens eine Milliarde Euro im Jahr dafür zur Verfügung zu stellen, das wären für Hamburg voraussichtlich 26 Millionen Euro pro Jahr (voraussichtlich für zehn Jahre).
Senator Rabe: „Mit diesem Geld können wir rund 60 der 320 allgemeinen Hamburger Schulen besonders fördern. Denkbar sind beispielsweise zusätzliche pädagogische Fördermaßnahmen, zusätzliche Stellen für die Schulsozialarbeit und eine bessere Ausstattung der Unterrichtsräume. Bund und Länder wollen jetzt zügig die weiteren Details klären, so dass das Programm spätestens im nächsten Jahr starten kann.“

Rabe weiter: „Darüber hinaus haben wir die Anforderungen für das Abitur zwischen allen Ländern deutlich angeglichen. Wir kommen damit einem Urteil des Bundesverfassungsgerichtes nach, wonach die Abituranforderungen in den 16 Bundesländern zurzeit zu unterschiedlich sind und harmonisiert werden müssen. In einem ersten Schritt haben wir sichergestellt, dass alle Länder künftig in den schriftlichen Abiturprüfungen einen Kern von 50 Prozent mit gleichen Abituraufgaben einsetzen. Das bedeutet zum Beispiel, dass die gleichen Mathematikaufgaben in allen 16 Bundesländern eingesetzt werden. In der jetzt beendeten Kultusministerkonferenz wurde zudem beschlossen, die Rahmenbedingungen für die Oberstufe anzugeichen. Denn die Zensuren aus der Oberstufe bestimmen zwei Drittel der Abiturnote. Künftig sollen alle Schülerinnen und Schüler in Deutschland wenigstens 40 Kurse in der zweijährigen gymnasialen Oberstufe belegen und davon 36 in die Abiturwertung einbringen. Weitere Bestimmungen begrenzen die Zahl der Leistungskurse bzw. der Kurse auf erweitertem Niveau auf zwei bis drei, deren Noten in der Regel mit der doppelten Wertung in die Abiturnote eingehen. So viel Einheitlichkeit bei den Abiturprüfungen gab es noch nie. Wir werden in Hamburg jetzt genau prüfen, wie wir die Hamburger Regelungen an die neuen Vorgaben anpassen.

In einem weiteren Schritt haben wir weitere Maßnahmen gegen den Lehrermangel beschlossen. So soll jedes Land exakt sicherstellen, dass die landeseigenen Ausbildungsplätze in Studium und Referendariat dem tatsächlichen Lehrerbedarf entsprechen. Darüber hinaus werden in Zusammenarbeit mit den Universitäten und den Wissenschaftsministerien neue Studienangebote erarbeitet, um Studienabbrechern oder Studienwechslern aus anderen Studiengängen den Übergang in ein Lehramtsstudium zu ermöglichen.

Besonders froh bin ich darüber, dass es nach den Auseinandersetzungen um den Bildungsgipfel von Bundesbildungsministerin Stark-Watzinger gelungen ist, die Wogen zu glätten und jetzt gemeinsam einen zielgerichteten Dialog zu beginnen. Unser Ziel ist eine gemeinsame Arbeitsebene von Bund, Ländern und Kommunen, um die wichtigen Fragen der Schulpolitik gemeinsam zu lösen. Die Schulministerinnen und Schulminister wie auch die Bundesbildungsministerin haben in einem gemeinsamen Gespräch bekräftigt, dass alle die Zusammenarbeit wollen und jetzt mit der Arbeit beginnen wollen. Eine Delegation aus hochrangigen Vertretern der Länder und des Bundesbildungsministeriums wird jetzt die weitere Zusammenarbeit strukturieren, die Gesprächsthemen festlegen und die weiteren Gespräche organisieren. Ich bin sehr froh, dass alle Beteiligten nach den Auseinandersetzungen um den Bildungsgipfel jetzt aufeinander zugegangen sind und ausdrücklich ihre Bereitschaft zur Zusammenarbeit erklärt haben.“

Hintergrund

Das neue Programm „Startchancen“ soll Kindern und Jugendlichen bessere Bildungschancen unabhängig von der sozialen Lage ihrer Eltern ermöglichen.  Mehr als 4.000 allgemein- und berufsbildende Schulen in ganz Deutschland mit einem hohen Anteil sozial benachteiligter Schülerinnen und Schüler werden besonders gestärkt. Diese Schulen werden mit einem Investitionsprogramm für moderne, klimagerechte, barrierefreie Schulen mit einer zeitgemäßen Lernumgebung und Kreativlaboren unterstützt. Das beinhaltet auch ein Chancenbudget zur freien Verfügung, um Schule, Unterricht und Lernangebote weiterzuentwickeln und außerschulische Kooperationen zu fördern. Diese Schulen erhalten dauerhaft Stellen für schulische Sozialarbeit, Schulentwicklung und Berufsorientierung werden im Rahmen weiterer Programme gefördert.

Über dieses Programm hinaus werden weitere bis zu 4.000 Schulen in benachteiligten Regionen und Quartieren gezielt und dauerhaft mit zusätzlichen Stellen für schulische Sozialarbeit unterstützt. An Schulen mit einem hohen Anteil von Schülerinnen und Schülern, die einen Anspruch auf Leistungen aus dem Bildungs- und Teilhabepaket haben, werden dauerhaft und unbürokratisch Angebote für Lernförderung und soziokulturelle Teilhabe etabliert, um sicherzustellen, dass die Inanspruchnahme dieser Leistungen steigt.

Quelle: Neues Förderprogramm „Startchancen“ für Hamburgs Schulen – hamburg.de

Ties Rabe: „Mehrere gute Programme sind im Koalitionsvertrag vereinbart: Wir wollen Schulen in sozial schwieriger Lage kraftvoll unterstützen, die Digitalisierung aller Schulen weiter verbessern, Berufsschulen stärken, die Ganztagsangebote an allen Grundschulen ausbauen und vieles mehr. Die Bundesbildungsministerin sollte sich jetzt mit Ländern und Kommunen an die Arbeit machen, um diese guten Programme möglichst schnell umzusetzen. Gerade Schülerinnen und Schüler aus bildungsfernen oder sozial benachteiligten Familien brauchen mehr Rückenwind.“ 

Ties Rabe weiter: „Es wäre schlimm, wenn Bund, Länder und Kommunen wieder nur um Kompetenzen rangeln würden, zum Beispiel darüber, wer in Bildungsfragen mehr zu sagen haben sollte. Mehrheiten für eine nötige Grundgesetzänderung gibt es seit 70 Jahren nicht – diese sinnlose Debatte wäre wirklich verschwendete Zeit. Die ständigen Grundsatzdiskussionen über Sinn und Unsinn des Föderalismus mögen für akademische Seminare spannend sein, sie blockieren aber die tatsächlich jederzeit auch unter den bestehenden Rahmenbedingungen möglichen Verbesserungen für Schulen und ihre Schülerinnen und Schüler.“ 

„Das jetzige System mag nicht perfekt sein, aber es gibt jedem, der handeln will, dazu große Möglichkeiten. Bund, Länder, Kommunen und Schulgemeinschaften können viel bewegen. Sie sollten sich daher nicht in ergebnislosen Grundsatzdiskussionen über Kompetenzen verzetteln, sondern jetzt gemeinsam über konkrete Verbesserungen reden und vereinbaren, wer welchen Anteil an den notwendigen Verbesserungen übernimmt. Wer etwas tun will, kann das jederzeit machen. Was wir jetzt brauchen, ist ein klares Signal für den Start konkreter Verbesserungen.“ 

Rabe fordert in den jetzt anstehenden Debatten zudem mehr Realismus ein: „Das Schulsystem ist erheblich größer, komplexer und teurer als die Bundeswehr. So große Systeme – wir reden von zehn Millionen Schülern, 15 Millionen Sorgeberechtigten und einer Million Pädagogen – brauchen für große Veränderungen eine lange Anlauf- und Planungszeit. Der ständige Ruf nach einer großen Revolution im Schulwesen, nach einer generellen Wende oder einem kompletten Neuanfang geht deshalb an der Sache vorbei. In anderen Staaten hat man das längst verstanden und setzt stattdessen auf schrittweise Veränderungen. Deshalb wäre es auch in Deutschland viel wichtiger, Schritt für Schritt viele konkrete Verbesserungen auf den Weg zu bringen.“

Quelle: Bildungsgipfel BMBF – hamburg.de